DESARROLLO MORAL. RAZONAMIENTOS Y DILEMAS MORALES

Lawrence Kohlberg

Según Kohlberg, define el razonamiento moral como los juicios sobre aceptación o desviación a la norma. Sus estudios de razonamiento moral se basan en el uso de dilemas morales o situaciones hipotéticas en las que una persona debe tomar una decisión. Define el nivel de razonamiento moral a partir de la solución de los dilemas y nota que el desarrollo moral está relacionado a la edad de la persona.

En definitiva, es evidente que el desarrollo cognitivo del ser humano y su relación con el comportamiento en la sociedad, está apegado con la actividad intelectual. Como se ha dicho, la conducta de la persona está correspondida con la edad, pero, también es importante resaltar que tiene estrecha relación con la aplicación de valores como proceso cognitivo de reflexión.

Por otro  lado, es importante reconocer que el razonamiento de la persona también está conexo con la edad, la conducta y el conocimiento, tomando como base las etapas y los estadios de los que trata Kohlberg.

Kohlberg,  concluye que en un principio los individuos comienzan asimilando las reglas de conducta como algo que depende de la autoridad externa. Posteriormente perciben dichas reglas como elementos indispensables para lograr la recompensa de satisfacer las propias necesidades. En un tercer estadio las considera como un medio para alcanzar la aprobación social y por tanto la estima de los demás. Después, las reglas se convierten en soportes de determinadas órdenes ideales y finalmente se transforman en elementos que establecen los principios sociales que cumplir por el individuo para sentirse bien consigo mismo y que se le manifiestan como indispensables para poder vivir al lado de los demás.

El desarrollo moral se va formando etapa tras etapa en la vida del ser humano, en algunos casos, con parecimientos por supuesto, porque el ser humano concuerda en muchas áreas de la vida, pero, difiere en otras, pues,  también contrasta en infinidad de características muy particulares.

La madurez del ser humano expresa y determina gran variedad de comportamientos para bien del mismo, es decir, que muchas conductas tienen relación con la experiencia misma.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Inteligencia

Es la capacidad del ser humano para relacionar las facultades mentales y resolver situaciones.

Según OEI – Revista Iberoamericana de Educación, Fernando Lapalma, “es la capacidad para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos problemas, para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural.

Inteligencias múltiples

Se les denomina así a las diferentes formas en las que se demuestra la capacidad intelectual de una persona.

Las personas, en su capacidad intelectual, no se pueden desenvolver todas de la misma manera. Según Fernando Lapalma, y con base a los aportes de Howard Gardner, las personas desarrollan diferentes inteligencias llamadas: inteligencias múltiples.

Las inteligencias múltiples según Howard Gardner 

Inteligencia Musical: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.  Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers, oyentes sensibles, entre otros.

Inteligencia Corporal- cinestésica: es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos, artesanos, entre otros.

Inteligencia Lingüística: es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros.

Inteligencia Lógico-matemática: es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente.  Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros.

Inteligencia Espacial: permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.

Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores, arquitectos, entre otros.

Inteligencia Interpersonal: es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Presente en actores, políticos, buenos vendedores, docentes exitosos, entre otros.

Inteligencia Intrapersonal: es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida.  Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos, psicólogos, entre otros.

Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas, paisajistas, entre otros.

En este caso, hay muchas personas quienes destacan en alto porcentaje en todas las áreas descritas, mientras que, algunas otras destacan más en unas y menos en otras, pero, lo importante es que todos los individuos poseen características de las ocho inteligencias que propone Howard Gardner y más importante aún, potenciar cada una desde la educación ser hace indispensable.

Las inteligencias múltiples constituyen un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida, requieren de una buena estimulación desde la edad temprana y es la forma en que se demuestra el progreso de la inteligencia en la persona.

En las aulas educativas se evidencia que los estudiantes responden de manera diferente a situaciones similares, actividades en que las ponderaciones varían y el docente muchas veces se ve sorprendido porque ocurren situaciones en las que los resultados no son los esperados. En este caso, se cree que el participante con mejores notas es el de mejor rendimiento académico y de mayores posibilidades intelectuales, pero, ocurre que las personas pueden desenvolverse de diferentes maneras en lo que realizan. En respuesta a ello, el Doctor Howard Gardner, profesor de psicología y ciencias ha propuesto su teoría de las inteligencias múltiples como se ha mencionado.

La educación, para desarrollar de mejor manera este potencial en cada una de las personas, debe darle énfasis a las diferentes áreas intelectuales fortaleza del ser humano. Si se observa y analizan detenidamente las características de las aulas educativas, sucede que siempre se ha centrado en fomentar la inteligencia lingüística y la lógico matemática.

Si se quiere tener participantes con mayores posibilidades en cuanto a las inteligencias múltiples, se debe poner mayor atención a la identificación, atención y fortalecimiento de las capacidades intelectuales (inteligencias múltiples) para enriquecer un desenvolvimiento con mayores posibilidades de interactuar social y culturalmente en mayor escala. Todo esto implica que se apliquen procesos eficientes de mediación, se puedan aprovechar los recursos al alcance de la mejor manera y se abran espacios para que los participantes se den a conocer,  aprecien y se sientan a gusto con lo que realizan.

Por otro lado, el fomento y desarrollo de las inteligencias múltiples inicia desde la edad tempana, misma en la que juegan un papel importante los padres, maestros, la sociedad, entre otros. En este sentido, se hace necesario e importante realizar adecuaciones curriculares a los programas de estudio, a las teorías de enseñanza, a las planificaciones curriculares, entre otros, para poder atender y ampliar  oportunamente las particularidades de los participantes.

LA MEDIACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

En medio del abundante crecimiento de la era del conocimiento y de la información, se evidencia que las personas aprenden de diversas maneras, intencionalmente o no intencional, es decir, que el proceso de enseñanza aprendizaje sistematizado, en los diferentes niveles de la educación, especialmente en la educación superior, el participante para su preparación profesional está rodeado de diferentes elementos que de alguna manera le permiten generar la experiencia educacional, personas, medios, contexto, entre otros. En este sentido, y para el cumplimiento de sus competencias académicas, los tutores, quienes se constituyen en los facilitadores de la experiencia educativa para los participantes, son quienes deben propiciar el aprendizaje significativo a través de la aplicación de un proceso de mediación en la enseñanza aprendizaje, es decir, son quienes deben convertirse en mediadores conscientes de aprovechar al máximo las múltiples oportunidades y medios para generar conocimientos como se ha dicho. Ramírez Prado, Elena describe que “la mediación en el proceso de enseñanza aprendizaje es un acto de interacción entre el organismo humano en desarrollo y el adulto con experiencia e intención de: seleccionar, enfocar, retroalimentar las experiencias ambientales y los hábitos de aprendizaje”.

La mediación es un proceso de mucha trascendencia en la enseñanza aprendizaje, pues, permite brindar a los participantes las herramientas necesarias para poder conducir de buena manera el aprendizaje a través de las facultades mentales y, estar propenso a la modificabilidad. Para ello, el participante debe estar consciente de la acción emprendedora que debe asumir para que se pueda propiciar la participación  e interacción en el mundo que le rodea. Según Feuerstein “es el resultado combinado de la exposición directa al mundo y la experiencia mediada que se transmite por las culturas".

Por otra parte, la mediación del proceso enseñanza aprendizaje es una actividad que encierra la interacción con el medio, para percibir constructiva y significativamente las experiencias a través de la intervención también del mediador. Como describe Feuerstein “lo que hace al ser humano ser lo que es, es coger una cosa y experienciarla”.

Algo muy importante y que vale la pena comentar es una de las interesantes características que debe contener el aprendizaje mediado, tal como lo menciona  Ramírez Prado, Elena “que el niño vaya al mundo y lo organice según lo haya aprendido”. Que interesante este aspecto, porque invita a que en el proceso de mediación del aprendizaje se den oportunidades para poder interactuar entre lo que se conoce y lo nuevo por conocer. Quiere decir entonces que no consiste en una actividad rígida que imponga lineamientos para llevar a cabo el proceso de aprendizaje, sino que, más bien consiste en un acto de impulsar y dar seguimiento dinámicamente a la tarea de aprender, un proceso en donde tanto el facilitador como el participante, tengan protagonismo al aprovechar eficazmente los recursos y el contexto en el que se desarrolla.

La tarea de los facilitadores es importante, y por ello, deben estar bien fundamentados en lo que realizan, cómo lo llevan a cabo y qué pretenden lograr con los estudiantes a corto, mediano y largo plazo. Hoy en día, al observar los contextos en los que se promueve la educación andragógica, es indispensable llevar a cabo procesos de mediación bien fundamentados y conscientes de las demandas y necesidades de los estudiantes para satisfacer y favorecer sus intereses en diferentes modalidades de estudio.

El proceso de mediación requiere de una conducta o comportamiento positivo frente a cultivar las facultades mentales y el conocimiento se convierte en significativo cuando se encuentra un espacio en donde se puede hacer uso del mismo para interactuar en el mundo.

Geovany Jesús López Rojas

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